Leírás
A felnövekvő generációk idejük nagy részét a hagyományos intézményes nevelés művi közegében töltik. Az értelem kiművelésének mára szükségessé váló szintje a felnövekvők nagy része számára megvalósíthatatlanná vált. A világszerte születőben lévő új pedagógiai kultúrát ismertető könyv erre a gyökeresen új helyzetre keresett és kínál megoldási lehetőségeket.
| Bevezető | 7 |
| I. Problémák, kihívások és válaszlehetőségek | 12 |
| Bevezető | 12 |
| Tartalom | 13 |
| 01. A hagyományos pedagógiai kultúra csődje, az új pedagógiai kultúra feltételei | 14 |
| 02. A tanulók fejlődési különbségeinek prokrusztész-ágya, és a fejlődési fáziskülönbségek kezelhetősége | 23 |
| 03. A hagyományos és az új pedagógiai kultúra tartalmi (tantervi) szabályozása | 28 |
| 04. Késztető és segítő pedagógiai kultúra | 35 |
| II. Általános elméleti alapok | 43 |
| Bevezető | 43 |
| Tartalom | 44 |
| 05. Komponensrendszer-elmélet és pedagógia | 46 |
| 06. A személyiség kompetenciái és operációs rendszere | 57 |
| 07. A kompetenciák komponensfajtái | 76 |
| 08. A komponensrendszerek fejlődése, fejlettségi szintjei | 95 |
| III. A perszonális kompetencia fejlődéssegítésének alapjai | 122 |
| Bevezető | 122 |
| Tartalom | 123 |
| 09. Perszonális kompetencia | 124 |
| 10. Az önállóvá fejlődés segítése | 130 |
| 11. Az énfejlődés segítése | 143 |
| 12. Az egyéniséggé fejlődés segítése | 166 |
| IV. A szociális kompetencia fejlődéssegítésének alapjai | 180 |
| Bevezető | 180 |
| Tartalom | 181 |
| 13. Szociális kompetencia | 183 |
| 14. A proszociális kulcskompetencia és a proszocialitás fejlődésének segítése | 190 |
| 15. A szociális kommunikatív kulcskompetencia fejlődésének segítése | 198 |
| 16. Az együttélési kulcskompetencia fejlődésének segítése | 212 |
| 17. Az érdekérvényesítő kulcskompetencia fejlődésének segítése | 236 |
| V. A kognitív kompetencia fejlődéssegítésének alapjai | 246 |
| Bevezető | 246 |
| Tartalom | 247 |
| 18. Kognitív kompetencia | 249 |
| 19. Kognitív rutinok és kognitív készségek | 271 |
| 20. A kognitív kommunikatív kulcskompetencia fejlődésének segítése | 296 |
| 21. A tudásszerző kulcskompetencia fejlődésének segítése | 315 |
| 22. A gondolkodási kulcskompetencia fejlődésének segítése | 333 |
| 23. A tanulási kulcskompetencia fejlődésének segítése | 345 |
| VI. A komponensrendszerek korrekt feltárása és fejlődési folyamataik korrekt feltérképezése | 359 |
| Bevezető | 359 |
| Tartalom | 360 |
| 24. A KORREKT feltárás és a KORREKT értékelés alapjai | 362 |
| 25. A (szó)olvasáskészség KORREKT feltárása és fejlődésének feltérképezése | 376 |
| 26. A rendszerező képesség komponensrendszerének KORREKT feltárása és fejlődésének feltérképezése | 392 |
| 27. Az elemi kombinatív képesség komponensrendszerének KORREKT feltárása és fejlődésének feltérképezése | 420 |
| VII. KORREKT fejlődéssegítés | 436 |
| Bevezető | 436 |
| Tartalom | 437 |
| 28. A KORREKT fejlődéssegítés általános alapjai | 438 |
| 29. KORREKT fejlődéssegítés DIFER programcsomaggal | 450 |
| 30. KORREKT fejlődéssegítés SZÖVEGFER programcsomaggal | 464 |
| Irodalom | 476 |
| Ábrajegyzék | 494 |
Vélemények
További ajánlatunk
DIFER - Fejlődési mutató 4-8 éveseknek (MS-9322)
Az eredményes iskolakezdésért 2. (PD-932)
A sorozat második kötetében kaptak helyet azok a feladatok, amelyek az írásmozgás fejlesztését teszik lehetővé. A gyermekek elsősorban a különböző betűelemek alakítását gyakorolhatják ráírással, hiányos rajzok kiegészítésével, másolással, vonalközbe helyezéssel.
Az eredményes iskolakezdésért 3. (PD-933)
A sorozat harmadik kötete olyan játékos, ugyanakkor életszerű feladatokat tartalmaz, amelyek a relációszókincs, az elemi számolás és a tapasztalati következtetés fejlesztését teszik lehetővé. Az első kötetben bemutatott képességterületekhez hasonlóan az iskolakészültség megállapításakor ezeket is mérik, mivel ugyancsak az eredményes tanulás feltételei.
